P-006 PSYCHOÉDUCATRICE OU PSYCHOÉDUCATEUR - POSTE RÉGULIER 2025-2026

Psychoéducateur - Responsable de la prévention, de l’intervention et du climat scolaire

Nature du travail

L’emploi de psychoéducatrice ou psychoéducateur comporte plus spécifiquement des fonctions de prévention, de dépistage, d'aide, d’accompagnement et d'évaluation des difficultés d'adaptation et des capacités adaptatives des élèves qui présentent ou qui sont susceptibles de présenter des difficultés d’adaptation, ainsi que de détermination d’un plan d’intervention psychoéducative et sa mise en œuvre, dans le but de réunir les conditions favorables à l’adaptation optimale de l’élève, au rétablissement et au développement de ses capacités adaptatives et de son autonomie, en interaction avec son environnement. Elle ou il assume un rôle conseil et de soutien auprès des intervenantes et intervenants scolaires et des parents.

QUELQUES ATTRIBUTIONS CARACTÉRISTIQUES

La psychoéducatrice ou le psychoéducateur participe à l’élaboration et la mise en application du service de psychoéducation tout en respectant les encadrements éducatifs et administratifs, tant au niveau des établissements que du centre de services scolaire.

Elle ou il contribue au dépistage et à la reconnaissance des élèves vivant des difficultés, et ce, dans une optique de prévention et d’intervention; elle ou il planifie et effectue l’évaluation des difficultés d’adaptation et des capacités adaptatives des élèves, notamment de l’élève handicapé ou en difficulté d’adaptation, et de l’élève atteint d’un trouble mental ou neuropsychologique attesté par un diagnostic ou une évaluation effectuée par une ressource professionnelle habilitée à le faire, afin de préciser le profil de fonctionnement de l’élève et ses besoins au plan psychosocial; elle ou il recueille auprès des intervenantes et intervenants scolaires ou externes et des parents des renseignements pertinents, sélectionne et utilise les tests appropriés, effectue des entrevues et procède à des observations et à l’analyse des données, dans le cadre de la détermination d’un plan d’intervention pour répondre aux besoins de l’élève.

Elle ou il participe avec l’équipe multidisciplinaire à l’élaboration et la révision du plan d’intervention de l’élève en y intégrant, s’il y a lieu, son plan d’action; elle ou il participe au choix des objectifs et des moyens d’intervention; elle ou il collabore avec les autres membres de l’équipe à la concertation et la coordination des interventions et à l’évaluation de l’atteinte des objectifs.

Elle ou il participe avec les enseignantes et enseignants à l’élaboration et la mise en œuvre de stratégies et projets visant à aider les élèves qui présentent ou qui sont susceptibles de présenter des difficultés d’adaptation.

Elle ou il accompagne et conseille les autres intervenantes et intervenants scolaires et les parents d’élèves en difficulté d’adaptation; elle ou il leur propose des stratégies pour intervenir auprès de ces élèves et les guide dans le choix d’attitudes et d’approches pour favoriser le développement de comportements sociaux souhaitables et de compétences adaptatives; elle ou il planifie, organise et anime des activités de formation.

Elle ou il planifie, organise et anime, en collaboration avec d’autres intervenantes et intervenants scolaires ou externes, des activités auprès de groupes classes ou des groupes d’élèves présentant des difficultés communes ou des problématiques particulières.

Elle ou il conçoit, adapte ou élabore du matériel en fonction des besoins et des capacités des élèves présentant des difficultés d’adaptation.

Elle ou il conseille le personnel d’encadrement, rédige des rapports d’expertise, d’évaluation, de bilan et d’évolution de situation et fait les recommandations appropriées pour soutenir la prise de décision.

Elle ou il conseille et soutient les intervenantes et intervenants scolaires en matière d’intégration d’élèves en classe ordinaire; elle ou il leur propose des moyens d’intervention ou des activités appropriées à la situation de l’élève.

Elle ou il établit et maintient une collaboration et des liens avec les organismes partenaires; elle ou il communique avec les autres intervenantes et intervenants concernés pour obtenir ou fournir des avis et des renseignements; elle ou il peut diriger l’élève ou ses parents vers des ressources appropriées à la situation et aux besoins.

Elle ou il peut être appelé à intervenir pour aider à désamorcer des situations de crise ou d’urgence et proposer des pistes de solution.

Elle ou il prépare et assure la mise à jour des dossiers selon les normes propres à la profession et les règles définies par le centre de services scolaire; elle ou il rédige des notes évolutives ou des rapports d’évaluation d’étape, de fin de processus et de suivi de ses interventions.

Qualifications Requises

Être membre de l’Ordre des psychoéducateurs et des psychoéducatrices du Québec.

ATTENTES CLÉS

• Faire preuve de leadership et assurer une prise en charge proactive des situations;
• Offrir des interventions directes et ciblées auprès des élèves en difficulté d’adaptation;
• Participer activement à l'analyse des besoins et à la mise en œuvre des plans d'intervention;
• Contribuer à la mise en place de mesures concrètes favorisant le développement de l'autonomie, de la résilience et du bien-être des élèves;
• Offrir un soutien professionnel aux équipes-écoles, notamment en gestion de classe, en régulation du comportement et en intervention de crise;
• Travailler en cohérence avec le projet éducatif de l'école, le plan de mise en œuvre et les orientations du CSSL;
• Coordonner le travail des éducateurs spécialisés en assurant la cohérence, le suivi et la complémentarité des interventions;
• Contribuer activement au plan de prévention de la violence et de l’intimidation :
• Coordonner les actions à l’échelle de l’école;
• Collaborer au déploiement du plan de mise en œuvre dans l’école;
• Former et accompagner le personnel scolaire;
• Documenter les situations problématiques;
• Contribuer à la mise en place d’une culture d’école saine et sécuritaire.
  
  

PRINCIPALES RESPONSABILITÉS

La personne soutient les intervenant·es scolaires et les parents dans l’accompagnement des élèves en difficulté. Elle rédige des bilans, des rapports et des recommandations, favorise l’intégration en classe ordinaire, intervient lors de situations de crise, organise des rencontres cliniques, partage les outils d’intervention et agit comme personneressource au sein de l’équipe d’encadrement.

Elle planifie, organise et anime des activités de prévention, de sensibilisation et de formation destinées aux élèves, aux équipes-écoles et aux parents. Elle contribue à la planification globale du calendrier de formation.

Elle participe au dépistage des élèves en difficulté (violence, absentéisme, dépendances, etc.) et met en œuvre des stratégies d’intervention adaptées. Elle conçoit du matériel, gère les suivis liés aux suspensions et retours, fait les demandes d’arrêt d’agir, accompagne l’application du Protocole d’assiduité scolaire et assure le suivi des plans d’action des élèves ciblés.

Elle participe aux comités d’encadrement, assure la communication entre les équipes et la direction, veille au respect des protocoles et à la constance des interventions. Elle utilise Mozaïk SOI et l’outil d’intelligence artificielle du ministère pour suivre les élèves et prévenir le décrochage scolaire.

Elle révise et met à jour les protocoles scolaires et le plan de prévention de la violence, s’assurant qu’ils sont bien compris et appliqués par l’équipe.

Elle définit le mandat du Programme alternatif à la suspension scolaire (PASS) avec la direction, le communique à l’équipe-école et soutient le responsable du local dans la gestion quotidienne.

Elle clarifie le mandat du Programme d’encadrement positif (PEP), soutient le responsable, participe aux rencontres d’intégration et coanime certains ateliers en collaboration avec les intervenant·es.

Elle collabore avec les organismes partenaires, assure les suivis de signalement à la DPJ et fait appel aux ressources externes selon les besoins des élèves. Elle peut également communiquer avec les parents au besoin.

Elle analyse les données liées à l’assiduité, aux comportements et aux interventions, puis partage les résultats avec l’équipe-école pour adapter les actions.

Elle organise les rencontres des différentes équipes (services complémentaires, surveillant·es, PASS), prépare les ordres du jour, planifie les horaires de surveillance, coordonne les locaux d’intervention et anime des rencontres d’alignement des pratiques pédagogiques en lien avec le modèle RAI.

En collaboration avec la direction, elle veille à maintenir un climat bienveillant et sécuritaire, favorise la collaboration entre les membres du personnel et assure une présence proactive lors des temps non structurés.

Le lieu d'affectation du psychoéducateur est révisé sur une base annuelle.

Horaire de 35 heures par semaine

Lundi au vendredi: 8h00 à 12h00 et de 13h00 à 16h00